Анна Семенович — нейропсихолог, профессор кафедры клинической психологии ф-та психологического консультирования МГППУ. Автор более 200 книг, в том числе учебников «Введение в нейропсихологию детского возраста», «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте» и практических пособий, адресованных практическим психологам, педагогам и родителям.

Читать, писать и считать с трех лет: хорошо или плохо?

Пьер Огюст Ренуар. Читающие дети. 1883 г.

Категорически плохо. Есть нейрофизиологические законы развития мозга. Их никто не отменял и не отменит. Это базовая основа нашего мышления. Энергетический потенциал мозга ограничен в каждый момент времени, поэтому если мы тратим энергию на несвоевременное развитие какой-то психической функции, то возникает дефицит там, куда эта энергия должна была быть актуально направлена. Раз внешняя среда требует выполнения определенной задачи, мозг ее будет выполнять, но за счет каких-то других структур психики.

Два-три года — это период очень бурного развития сенсомоторной и эмоциональной сферы ребенка. А если вы начинаете его учить писать, читать, считать — нагружать его познавательные процессы — то вы отбираете энергию, в частности, у эмоций. И у маленького ребенка «полетят» все эмоциональные процессы и, скорее всего, сорвутся какие-то программы соматического (телесного) развития. Вполне вероятно проявление каких-то дисфункций, что-то может заболеть, и ребенка даже начнут лечить.

Последствия этого отбора энергии, кстати говоря, могут сказаться и не сразу, и тогда в 7 лет начинают удивляться, откуда «вдруг» берется энурез, откуда «вдруг» берутся страхи. Почему «вдруг» возникают эмоциональные срывы, никто не понимает, почему ребенок стал агрессивным или гиперактивным.

Надо готовить ребенка к школе?

Здесь вопрос такой: что значит готовить ребенка к школе? Приучение ребенка к элементарному распорядку дня является подготовкой к школе? Тогда это, безусловно, можно начинать с 2–3 лет. Ребенок приучается к тому, что завтрак у него тогда-то, обед тогда-то. В футбол он играет в этих штанишках, а в театр идет вот в этом костюмчике.

Готовить же к школе в смысле обучения чтению и счету, конечно же, надо, но позже. Испокон века это начиналось года в четыре, лучше в пять.

Пьер Огюст Ренуар. Портрет детей (Дети Марсьяля Кайботта). 1895 г.

Почему-то все считают, что познавательные процессы развиваются только тогда, когда ребенок сел за стол и начал писать буквы. А ведь развитие познавательных процессов происходит и тогда, когда мама с ребенком идут в лес, и она спрашивает: «Смотри, вот ромашка. Она какая? Какие у нее лепесточки? Господь ее сотворил для тебя, для меня, для всех людей». И вместе с ребенком это проговаривает. А потом говорит: «А вот фиалка. Она какая?» А потом спрашивает: «Как тебе кажется, что похожего у них и что разного? Ведь это оба цветочки». Вот это и есть развитие познавательных процессов. Как нейропсихолог уверяю вас, что это самая лучшая «подготовка к школе» в 3-4 года.

То же самое можно сделать, когда ребенок сидит за столом, и мама спрашивает его: «Как тебе кажется, сейчас мы обедаем или завтракаем? А что на столе такого, чего не было за завтраком?» А еще лучше, если она его спрашивает до того, как накрывает на стол. Она может поинтересоваться: «А что мы с тобой поставим на стол, когда будем обедать? Мы будем ставить чашки или стаканы?» Это ведь тоже развитие познавательных процессов.

А когда бабушка читает ребенку вслух, и не обязательно только детскую Библию, разве это не развитие его познавательных способностей?

А что мы видим в нашей практике? Как правило, ребенка просто натаскивают. При этом он остается абсолютно неприспособлен с точки зрения нормальных, бытовых знаний. Опять же есть закон: любое развитие идет от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в три года учим ребенка писать буквы и цифры, то мы этот закон переворачиваем наоборот. А законы психологии и развития должны так же неуклонно выполняться, они так же универсальны, как законы Ньютона. И нарушать их можно только на свой страх и риск.

Я здесь не говорю о детях, которые сами прекрасно в четыре года учатся читать. Но делать это универсальной программой развития, на мой взгляд, некорректно.

О группах раннего творческого развития

Пьер Огюст Ренуар. Жан Ренуар за рисованием 1901 г.

Пусть это будет творческое развитие типа «драмкружок, кружок по фото». Если родители с трех лет отдадут ребенка в гончарную мастерскую, или «в живопись», или пусть вышивает крестиком, лепит, слава Богу. Это прекрасно! Но пусть оставят в покое буквы и цифры.

Ни один человек не может ответить мне на вопрос: «Почему ребенок к концу второй четверти должен читать со скоростью 152 знака в минуту, а не 148?» И почему он должен делать это к 15 ноября, а не к 15 марта? Что за необходимость читать со скоростью 152 знака в минуту? Ведь это ничего не дает для развития интеллекта ребенка, не прибавляет ему знаний. К этому нельзя относиться иначе как к глупости. Есть индивидуальные психофизиологические особенности. Поэтому один ребенок с этим справится, а другой ребенок, возможно, никогда не научится этому.

Пьер Огюст Ренуар. Портрет Клода Ренуара живописца. 1907 г.

К сожалению, сейчас в некоторые классы детей отбирают, в том числе, и по скорости чтения…

Эти люди не в курсе, что информация усваивается разными путями. Вполне возможно, что у части детей усвоение информации никоим образом не связано со скоростью чтения, а связано совершенно с другими факторами, которые у них могут быть развиты очень хорошо. А вот скорость чтения, как любые другие скоростные процессы, у них развита хуже. Есть же разные типы людей, и это напрямую касается скоростных процессов.

Более того, человек может читать с колоссальной скоростью, но при этом быть умственно отсталым. Кстати говоря, у гидроцефалов вообще может быть великолепная память, и мы знаем массу гидроцефалов, которые преуспевают в своей политической и профессиональной карьере просто потому, что они с дикой скоростью говорят и цитируют. Только это не имеет абсолютно никакого отношения к интеллекту.

Отдавать ребенка в школу в шесть лет или подождать?

Пьер Огюст Ренуар. Читающая девочка. 1893 г.

Я бы отдавала в семь лет, раз так природа захотела. Потому что нейрофизиологически именно в семь лет формируется произвольное внимание и многие другие мозговые механизмы, которые позволяют ребенку быть успешным в обучении. Иначе говоря, мозг готов к тому, чтобы ребенок просто высидел эти 45 минут.

Мне, как человеку, знакомому с законами развития мозга, очевидно, что опережение так же пагубно, как задержка. «Всему свое время», говорил премудрый Экклезиаст. Так что те, кто говорит об опережении, пусть перечитают его книгу, тогда все будет нормально. Природа ничего нового за две тысячи лет не придумала.

Я бы пожелала родителям не прятать голову в песок и иногда относиться к своему ребенку, как к чужому, то есть смотреть на него со стороны. И если родитель хоть на минуту «выйдет» из роли и представит, что его ребенок не самый гениальный, то он может увидеть какие-то вещи, о которых у другого ребенка он бы сказал: «Боже мой, какой ужас!»

Я не пугаю родителей, а наоборот, хочу поставить их в позицию нормального взрослого, наблюдающего за своим ребенком. Не закрывать на все глаза, а потом спохватываться: «Все плохие, учителя плохие!» Я призываю беспристрастно оценить: «Вот ваш ребенок, посмотрите, почему он не контактирует с другими ребятами, почему он агрессивен?»

Пьер Огюст Ренуар. Дети днем в Варжемоне (Маргерит, Люси и Марта Берар). 1884 г.

Нужно уметь относиться к своему ребенку отстраненно, не объяснять его особенности только необыкновенностью.

Двадцать лет назад, когда еще был институт бабушек, институт нормального воспитания, происходило сглаживание многих острых углов. Сейчас же этого нет и нет ничего адекватного взамен. Поэтому в совокупности с ориентацией на раннее интеллектуальное развитие можно уже сегодня вызвать эмоциональное выхолащивание детской популяции. Меня больше всего пугает именно это.

(http://hram-predtecha.ru/)

31 мая 2015 года в храме в честь святых Жен Мироносиц г. Ростова-на-Дону была совершена Божественная Литургия посвященная празднику Святой Троицы.

Читать далее

Вот и наступил период летних отпусков и каникул. Хочется использовать это время, чтобы наверстать упущенное в течение учебного года.

В таком вопросе довольно трудно дать подходящие всем рекомендации. Дети растут в очень разных условиях. У них отличаются требования в школах, финансовые возможности родителей, способности значимых взрослых находить с ними общий язык, и т.д. В результате пробелы в развитии, требующие внимания, у каждого свои.

Тем не менее, я назову несколько особенностей жизни городских современных детей, которые необходимо учитывать, чтобы организовать «полезное» лето.

Вдоволь наиграться

Как это ни странно, но многим детям для полноценного развития не хватает игр со сверстниками. Тому существует множество причин. Программы некоторых хороших детских садов чрезвычайно перегружены. Утром пение, после пения иностранный язык, после языка танцы, после танцев лепка. И так целый день! Иногда ситуация доходит до абсурда и в расписании занятий детского сада выделяются 20 минут в день на свободное общение малышей.

К тому же, в мегаполисе не так много мест, где можно оставить детей, не опасаясь за них. Нам привычна картина, в которой весь двор заставлен машинами, по нему ходят совершенно незнакомые люди, а площадка с качелями и песочницей усыпана бутылочным стеклом. Из-за этого мамы и папы часто боятся отпускать ребятишек гулять после школы на улицу. Дома братишки и сестрёнки тоже встречаются редко.

Для чего же детям так нужна совместная игра? В ходе неё развиваются важные психологические навыки. Как завести друзей, как найти своё место среди людей, как договариваться, соблюдать правила, распределять обязанности. Кроме того, «ролевые» игры в «дочки-матери», «магазин», «поликлинику», «школу» позволяют детям из разных семей поделиться полученным дома опытом и скорректировать его. Они помогают «сглаживать» старые и «разрабатывать» новые способы поведения, которые сами того не осознавая ребята будут применять в собственных будущих семьях.

Родители детей, лишённых спонтанного общения, бьют тревогу, когда их мальчикам и девочкам исполняется лет по 12-13. Тогда мамы и папы приходят к психологам и просят составить программу, призванную обучить навыкам коммуникации. Однако следует помнить, что никакие тренинги не способны в полной мере компенсировать то, что даёт детям обыкновенная игра.

Поэтому, самое полезное для городских детей – это получение шанса день за днём играть со своими сверстниками. Взрослым же стоит заранее продумать, будет ли их дочка или сын окружён достаточным количеством ребятишек, и обеспечить место и время для игр и веселья.

Мир, который можно потрогать

Для нормального развития ребёнку требуется разнообразное окружающее пространство. Ему необходим широкий спектр зрительных, слуховых, обонятельных и иных впечатлений. Более того, ему нужно иметь возможность дотрагиваться и держать в руках то, что он слышит и видит. Тогда у него складываются целостные представления о самом себе, внешнем мире и его свойствах.

Если недостаток слуховых и зрительных впечатлений с лихвой компенсируется телевизором и компьютером, то со всем, что связано с прикосновениями, дела обстоят сложнее. Дети живут в среде, в которой запрещено дотрагиваться до многого из того, что находится рядом с ними. Нельзя трогать воду в луже, покрытую плёнкой бензина, нельзя ковыряться в смешанной со стёклами земле, нельзя возиться со снегом, впитавшим в себя выхлопные газы и соль. Дома большинство предметов также не безопасны и не предназначены для малышей. Чаще всего они контактируют с гладкими пластмассовыми поверхностями, малособытийными для мозга.

Последствия пребывания в «неприкасаемой» обстановке не сразу очевидны, но они всегда есть. Для успешного формирования сложных психических процессов, таких как память, воображение, абстрактное мышление необходима информация, получаемая из взаимодействия с окружающим. Человек с хорошим абстрактным мышлением, но с отсутствием богатого опыта непосредственного восприятия мира начинает строить отношения с людьми и интерпретировать события собственной жизни на основе логических построений, а не фактов и ощущений.

Первичным в развитии человека должно быть взаимодействие с реальным физическим пространством. Знаки же: буквы, цифры, слова, используются только для его описания. При недостаточном опыте соприкосновения с миром детям трудно овладеть знаками, описывающими его. С этим же связаны и некоторые проблемы в усвоении школьной программы. Например, чтобы понять математические дроби, ребёнок должен наиграться с разными предметами, которые разламываются на части, а потом снова соединяются. А чтобы избежать ошибок в написании местоимений, ему нужно вначале держать в руках различные вещи, потом узнавать их названия, и только затем он будет способен понять, что вместо их имени он может поставить местоимение.

Так что было бы не плохо, если бы дети провели лето в естественных, безопасных и доступных для них условиях. Походы в лес за грибами и ягодами, лепка из песка замков и куличей, возня с землёй, травой, камушками, ракушками и веточками гораздо нужнее, чем кажутся на первый взгляд.

Отдых без голубых экранов

На страницах нашего журнала уже не раз обсуждалась проблема влияния компьютеров и телевизоров на физическое и психическое здоровье ребёнка. Об этом писали врачи, учителя и психологи. Очевидно, что провести хотя бы часть каникул не в виртуальном, а в реальном пространстве детям не повредит.

С этим утверждением все соглашаются, но затем ничего не меняется. Как и раньше мальчики и девочки продолжают сидеть перед голубыми экранами.

Дело в том, что видеотехника выполняет немало важных задач в жизни семьи. Телевизор применяется, чтобы отвлечь и успокоить детей. Он является наградой за хорошее поведение. Пока малыши смотрят фильмы и мультики, они не мешают старшим обсуждать важные дела и заниматься хозяйством. Он делает так, что подростки сидят дома в комнате, а не пропадают неизвестно где.

Необходимо найти способы успокаивать и договариваться с детьми, организовывать их время и общение с друзьями, решать семейные проблемы без того, чтобы завораживать их внимание мультяшными картинками. Мы должны продумать, чем занять ребёнка и как перестроить свое собственное поведение, когда он не будет полностью поглощён общением с виртуальными персонажами. Только в этом случае нам удастся оторвать детей от экранов.

Встреча с родственниками

В психотерапии существуют подходы, рассматривающие семью, как единую систему. В этой системе люди влияют друг на друга, даже если они никогда не виделись. С этой точки зрения стремление оградить себя и своего малыша от контакта с «нежелательными» родственниками невыполнимо. Их воздействие всё равно присутствует даже в том, что дети чувствуют попытку мамы или папы уберечь их от общения с «противными» бабушками, дедушками и тётушками.

Для осознания черт своей личности, понимания структуры собственной семьи и того, какова его собственная роль в ней, ребёнку чрезвычайно полезно встретиться и какое-то время провести с родными. Если по тем или иным причинам это общение вам лично не очень приятно, сделайте его непродолжительным. Но полностью исключать его не стоит.

В заключение

Я привела всего лишь несколько примеров того, как сделать лето полезным. Конечно же, вариантов этого гораздо больше. Как уже говорилось выше, у каждой семьи есть свои преимущества, недостатки, обстоятельства и ценности. Так что то, что требуется восполнить в развитии, всегда очень индивидуально.

Тем не менее, любому ребёнку из каждой семьи никогда не помешают радость и хорошее настроение его самого и его самых близких людей. Поэтому, лучший способ провести лето с пользой – наполнить его приятными, радостными и интересными событиями.

Мелешкова Н. О.

Образовательный портал «Слово» (http://www.portal-slovo.ru)

Использованы работы из цикла «Дети» художника Владимира Волегова

31 мая 2015 года отдел по церковной благотворительности и социальному служению Ростовской-на-Дону епархии провел автопробег «Стоп-аборт» по Ростову-на-Дону, приуроченный к Международному дню защиты детей.

Читать далее

Силы материальной природы узнаем мы по их проявлениям с большим или меньшим могуществом.

Архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий)

Легкий ветерок, ласкающий наши щеки, и страшный ураган, разрушающий целые города – это только движение воздуха со слабейшей и с сильнейшей силой. Едва заметное мерцание малейшей звездочки и ослепительный свет полуденного солнца – это только проявление одной и той же световой энергии в слабейшей и в сильнейшей степени.

В нынешний великий праздник сошествия Святого Духа на Апостолов видим мы, что и духовная энергия, являющая нам силу Божию, может проявляться не только тихо и едва заметно, но и с потрясающей силой и славой.

При Крещении Господа нашего Иисуса Христа в Иордане впервые явил Себя миру Дух Святый в скромном образе голубя, опустившегося с небес на главу Крещаемого Иисуса.

А в нынешний великий праздник Он явил Себя миру с великим могуществом.

Апостолы Христовы и близкие к Господу Иисусу люди, собравшиеся в большой горнице Иерусалимской в ожидании пришествия Духа Святого, обещанного вознесшимся на небо их Учителем, вдруг услышали сильный шум, как бы от несущегося бурного ветра, и на главах их святых почил Дух Святый в виде огненных языков.

Так явно, с такой потрясающей силой никогда не являл Себя миру Святой Дух, Третье Лицо Святой Троицы.

Так явно еще никогда не была открыта миру троичность в Лицах Единого Бога, и потому праздник сошествия Святого Духа на Апостолов именуем мы также великим праздником Святой Троицы.

Дух Святый, конечно, пребывал в сердцах святых Апостолов и во все время их постоянного общения со Вторым Лицом Святой Троицы Господом Иисусом Христом до Его Вознесения на небо.

Но теперь, когда им предстояла величайшая задача проповеди Христова Евангелия всем языческим народам; когда должны были они разогнать мрак язычества и просветить весь мир единым истинным светом Христовым; когда должны были они вести тяжелейшую борьбу с самим диаволом, отцом и источником духовного мрака, им, конечно, нужны были сверхчеловеческие силы ума и сердца. Потому и Дух Святой сошел на них с такой огромной силой, с какой ни раньше, ни позже не сходил ни на кого из людей.

Апостолы получили Божественный свет, озаривший их умы, в виде огненных языков. Они получили изумительный дар знания языков и наречий всех народов, которым должны будут дать новое сердце и новый разум.

Итак, с силой, подобной урагану, сошел Святой Дух на Апостолов Христовых, ибо пред ними лежала грандиозная задача коренным образом изменить мировоззрение всего человечества и весь ход мировой истории.

Михаил Врубель. Сошествие Святого Духа на апостолов. 1885 г.

Но настанет время, когда с несравненно большей силой, чем даже в день Пятидесятницы, будет явлена безмерная сила Божия и власть Святого Духа; когда по страшному гласу трубы Архангеловой воскреснут мертвые; когда земля и все дела на ней сгорят; когда по слову Божьему, «Се, творю все новое» (Откр. 21, 5), – возникнут новая земля и новая вселенная. К этому страшному дню должны мы готовиться во все дни жизни нашей, чтобы встретить его не в страхе и трепете, а с великой радостью и с высоко поднятыми головами.

Что же надо для этого? Надо помнить удивительные слова Апостола Павла в первом послании Коринфянам: «Разве не знаете, что вы храм Божий, и Дух Божий живет в вас?» (1 Кор. 3, 16).

Надо жить так, чтобы и в наши сердца сошел Дух Святой.

Если будем со всем усердием исполнять заповеди Христовы, Дух Святой будет вселяться в нас, вселяться, конечно, не с такой славой и силой, с какой сошел на Апостолов Христовых, а весьма постепенно и незаметно.

Благодать Святого Духа медленно и незаметно, изо дня в день будет изменять наш дух и душу, и даже тело. Она сделает нас молчаливыми и тихими, кроткими, тяжело страдающими от неправды и скверн мира.

Все меньше и меньше будем мы думать о себе, блага жизни потеряют для нас всякую привлекательность. Мы будем думать с душевной болью о страдающих, не имеющих хлеба насущного и смотрящих на нас с мольбой. Даже осанка и походка наши изменятся: голова, прежде высоко поднятая, опустится, походка станет тихой; язык и уста наши будут произносить только доброе, нескверное и чистое.

Так созреют в нас те драгоценные плоды духа, о которых читаем в послании великого Павла к Галатам: «Плод же духа: любовь, радость, мир, долготерпение, благость, милосердие, вера, кротость, воздержание» (Гал. 5, 22-23).

Стяжать эти драгоценные плоды да поможет вам Евангелие Христово, и благодать Святого Духа да соделает всех вас храмами Духа Божия.

Аминь.

1957 г.

Портал «Азбука веры» (http://azbyka.ru/)